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刍议“随笔”在初中作文 教学中的双重功效
2019-02-11 11:55:38   来源:【景东彝族自治县教育局】   作者:   评论:0   点击:

回顾我十四年的语文教学生涯,自从以人为本科学发展观的提出,才摆脱了多年来作文教学理念的困扰,实现了多年来作文教学从实践向理念的升华...
回顾我十四年的语文教学生涯,自从“以人为本”科学发展观的提出,才摆脱了多年来作文教学理念的困扰,实现了多年来作文教学从实践向理念的升华。在写作教学中充分体现“以学生为本”的发展理念,让学生说他们爱说的,让学生写他们爱写的,让学生发表他们对己对人对事对生命的看法,让学生倾诉积蓄在他们心中的情感。因此,激发学生写“随笔”在我的作文教学中独占一席之地,多年的亲身实践,让我深深体验到“随笔”在学生做人与作文两方面的双重功效。

十二三岁的初中生,内心是一个丰富多彩的世界,它容纳着许多梦想与渴望,承载着无数的心酸和眼泪。翻开一篇篇“随笔”走进他们的心灵,你会发现世界上没有一道风景比得上它的亮丽,它是撒播精神种子的沃土。面对如此巨大而丰富的精神世界,我们老师应该怎样来耕耘这片沃土呢?现在我越来越觉得激发学生写“随笔”是较好的途径之一,它不仅能深入学生的内心世界,而且还能培养学生的写作兴趣。

我一直坚持让我的学生每人每周写一篇“随笔”,“随笔”的范围、题材、文体不限,只要是他们感兴趣,想叙的事,想说的话都可以写,字数一般不少于600字。每周星期天由科代表收齐交到我处,接下来就是我去分享他们的快乐,感受他们的痛苦,接受理想的震撼,品味激情燃烧的时候了。

世界上最感人的作品往往是作者的内心独白,一篇篇“随笔”在率真中流露出对生活的热爱,在清纯中呈现着心地的善良,在低沉中渗透着内心的苦闷……这里他们写下了青春的誓言,留下了青春的热情,录下了青春的思考,记下了青春的迷惘……

有些同学写下了自己的远大理想:当一名探险家,登上地球之巅;做一名飞行员,穿越于祖国的蓝天之上;炼成一名呼风唤雨的使者,让绿色撒遍世界的每一个角落;做一名铁臂英雄平息世界上所有的战火……我为他们喝彩,我为他们加油。

有些同学写下了自己家庭的幸福:周末和父母一起爬山野炊,开阔视野;逛商场,购惊喜;进馆子,品佳肴;去漂流,找勇敢。我为他们高兴,我为他们祝福。

青春固然是美好的,有激动、欢乐、兴奋、幸福,也有苦闷、孤独、忧郁与伤感,学生在“随笔”中流露出来的苦闷与伤感,老师绝对不能袖手旁观,要像朋友那样来倾听,用那满蘸着真情的笔墨与他们交流,去抚慰,去疏导,使他们最快地摆脱困境。有个别同学写下了自己难以自拔的网上之恋,父母的苦心,亲朋的劝导始终不能使自己摆脱出来的痛苦,我为他痛心,我向他伸出援助之手,做他们的好朋友,同进网吧,实践着从哪里跌倒就从哪里爬起来的说法。经过我的努力,他们对网吧的兴趣逐渐减弱,生活逐渐充实。班上有几位同学家庭情况特殊:父母离异,各寻幸福,无心照管子女;或父母常年外出打工,为了挣钱将子女抛到一边,他们缺少父母之爱的阳光,每到放归宿假,眼看着别人有父母开来的小车,有父母电话亲切的问候,也有父母在校门外等候的身影……而他们拥有的只有孤独与伤感。我没有为他们流泪,我向他们呼唤:古往今来,凡事业上取得成功,为人类文明作出贡献的杰出人物,无不遭遇和感受过孤独,体验和认识过孤独,把握和拥抱过孤独,最终使自己的意志在孤独中磨炼,使自己的性格在孤独中坚强,使自己的梦想在孤独中清晰,使自己的生命在孤独中升华。

“随笔”是学生心灵的栖息地,是老师发现问题的突破口,学生开心时与他们一起分享,学生伤心时与他们一起共度,老师在领悟真爱的同时充当良师益友,指导学生更好地学习、生活、做人。

“随笔”不仅是我走进学生内心世界的途径,也是我培养学生写作兴趣的方法。每周一,我已欣赏过的“随笔”发到同学们手中,于是我利用周一下午第二课堂的时间进行评议,当场将所有同学的作文的编号随机抽出几个,然后大家对这几篇习作评议,评议可以从命题选材、主题立意、结构思路、技巧手法、遣词造句、修辞表达等方面有选择地进行点评,强调同学习作中的优缺点,以发现、鼓励为主。每次评议优胜者贴入班上“优秀作文选刊栏”,供大家学习。然后充分发挥学生绘画、书法、电脑等特长,将这些习作经过一番加工,变得新颖,别致,收入班级“优秀习作集”中。每次评议,同学们争先恐后发表自己的观点,对习作不足地方他们不断补充、修改,渐趋完美,这样一来,大大激发了学生的写作兴趣。这种方法既是对学生写作训练的加强,又是对平时教师命题作文讲评的补充,运用这种教学方式,容易引起共鸣,激发学生的学习兴趣,使学生在一种愉快、积极的心理状态下逐步提高读写能力。在评议过程中由于学生思维不受限制,同学们写的内容就更多了,有时来自对生活的观察、领悟,有的受课文启示,有的还会受同学习作的启发,题目、选材丰富多彩,活泼新颖,又不失童趣。习作更像是他们描绘生活的画册,而不再是单纯的为作文而作文,学生觉得写作有意思,就是有过去一写作文就头疼的学生,现在也是信心百倍,冲劲大发,煞有一种“语不惊人不罢休”的勃勃劲头。《周日买菜》出自我班“眼镜”之手,文章一出,就得到“真是生活有心人”的评价;《四十年后的我》读后让人笑破肚皮;《爸爸的皱纹》是小作者仿写朱自清的《背影》一文所作,文章曲折生动,感人至深。《快乐的星期六》是一位同学仿写习作《难忘减负的日子》而作,模仿是最深的爱慕,是写作的“助跑器”。有了读课文而触发的灵感和同学习作的启发,学生不断创造出好的习作,即使是同一主题的几篇文章,他们也会变换着不同的内容,不断有新鲜的感觉,不会厌倦,不会没话说。在评议过程中,学生从表扬中得到成就感,从不足中深感不完美的遗憾。成就感成就了他们习作的信心,遗憾促使他们产生新的习作愿望,每次的一点成功,他们都会视如珍宝,让它成为自己今后习作中的闪光点。

当然,关于“随笔”的评议活动我还尝试着放在课前五分钟,每次一篇,由小作者自己朗读,评议时间不超过三分钟。因为学生喜欢口头表达,兴趣浓烈,氛围很好,这样也能为新课导入拉开一个漂亮的序幕,学生期盼某个同学的飘然“亮相”,等待着又一个精彩的“表演”,大家忘情投入,会为某同学的别具匠心的命题拍手叫好,会为某同学独具慧眼的选材拍案叫绝,会为某同学行云流水的表达瞠目结舌,会为某同学耐人寻味的收尾啧啧称赞。当然也有为自己考虑不周而惋惜遗憾,于是老师借此东风引入课堂教学,不管是“有心栽花”还是“无心插柳”,总能“水到渠成”。但学生在评议时,老师决不先入为主,也不放任自流,在学生评议时,老师除了认真听外,还应充分利用态势语言表示注意、赞许、提示等,尽可能让学生充分发挥,最后老师只言片语的小结是非常重要的,它往往能刺激学生的成就心理,激励学生继续学习,推波助澜促进课堂教学目标的顺利完成。

“以学生为本”教学观念的更新,要在具体的教学操作中去体现,坚持“随笔”习作不但能给学生创设一个生动、活泼、自由的作文环境,激发学生强烈的作文兴趣,帮助学生树立作文的信心,激发学生作文的活力,提高学生作文的能力。同时也能走进学生内心世界,了解他们的喜怒哀乐,为他们加油祝福,为他们解忧分愁,让他们生命的价值和意义在学习生活中得以充分展示,让他们做人的信念在作文的练笔历程中得到锤炼。从而实现做人与作文的双重丰收。

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