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关于有人假冒教育部关工委名义主办飞天奖中国青少年艺术大赛的声明
2018-10-22 14:01:07   来源:   作者:   评论:0   点击:

 

 

 

 留守儿童,以前一直是针对农村农民而言的。奥妙在于只有农村农民在城市打工挣钱,养家糊口,这种情况之下竟然产生了农民工这种社会新兴的事物。政治点这种情况叫做劳务输出,为经济发展做贡献,余下的农村孩子,美其名曰留守儿童,在教育上是必须关注和优待的。城市户口的市民非要到农村打工,这叫城市套路深,我要返农村。这种情况比较奇葩,不多见。就是有,也是凤毛麟角,他余下的孩子也叫留守儿童,我就不得不在前面加“城市”二字了,以防混淆。

 7月,云南出版社出版了杨回先生散文集《两山涛声》,读了第三卷《天下纵横》中的《留守儿童的忧思》一文,引发了我的职业深思。杨回先生在一次记者调查活动中,猛然发现了这个令人头痛不已的社会问题。随着社会经济大潮不断向前推进,城市和乡村的不断交融,农村大量的劳务向外输出,导致了这一灾难,说灾难呢有点难听,也确实不为过。如果你是一名农村中小学教师,并且多年从事教育于大山疙瘩,你应该感触颇深。这个灾害是接踵而来,防不胜防。这是个严重的社会问题,我们无法逃避,只能硬起头皮认真应对。笔者在开始动笔写本文之前的几分钟,还在微信朋友圈中,看到了一个在乡村供职的朋友发出的微信:微信视频上看似有某某组织主持的大批奔赴北上广的农民工,人头攒动,规模不小,各色接送车辆彩旗、标语高悬,可真谓隆重啊。看到点赞的人多得多了,我也毫不犹疑的赞了一下。我们农村每年的大量劳务输出,为脱贫致富奔小康,毫无疑问,是功不可没的,是不可否定的。可是,这一动,连根带土,拔出来的留守儿童,让学校教育是噤若寒蝉。

 杨回先生在《留守儿童的忧思》一文中,对农村留守儿童的类型和特征,以及对社会学校家庭教育带来了哪些深刻的影响,做了精辟的举例论述。最后他提出了“减少留守儿童的数量”的结论,这关系到国家未来长治久安,关系到国家持续发展的大战略。

 在文章末,杨回先生还提出 “另外两种不是留守儿童胜似留守儿童的问题”。读完文章,令我非常震惊的就是这个问题,我一直从事于教育教学工作,这个事情就在我的身边。自己明明知道这种这类学生的情况,却不知道如何去定义和处理它,这不得不感叹杨回先生丰富的阅历及敏锐的洞察力呀。这就是新兴的第四种留守儿童了,我给这种情况的孩子、学生下了个定义,叫做“回式留守儿童”。在进一步分析“回式留守儿童”之前,还是有必要对留守儿童这个名词做一下简要的说明。

 什么是留守儿童?留守儿童有哪些类型?

 留守儿童是指外出务工连续三个月以上的农民托留在户籍所在地家乡,由父、母单方或其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。

 第一种就是双亲留守儿童:父母双方都在外地打工,由其他亲属监护。

 第二种就是单亲留守儿童:父母一方外出打工,由另一方监护或者其他亲属监护。

 第三种是就是具有外国国籍的“洋留守”,据调查,这种情况内地比较稀有,沿海一带,却不为新鲜了。

 那杨回先生提出的另外两种,即第四种留守儿童,也就是笔者所定义的“回式留守儿童”,他究竟有着什么养的特征呢?他是怎样形成的呢?我再重复一下杨回先生对这一定义的描述。

 事实上“回式留守儿童”,在杨回先生笔下,也分两种类型:第一类是特指父母到外面打工,早出晚归,或者说是起早贪黑,基本上和家里的孩子照不上面,出早工时孩子还在睡梦中,晚归后又忙着去打牌K歌熬夜市等等,深夜回家孩子又已经睡着了。杨回先生认为,这类父母与孩子身心交流脱钩,而且深迷打牌玩乐又对孩子造成了诸多不利的影响。

 第二类情况,杨回先生认为是教育系统的集中办学造成的。在农村,随着生源的逐渐减少,学校为了集中师资力量,又便于管理,开始集中办学。在杨回先生笔下的市县农村中小学,基本上全部是寄宿制学校,寄宿制管理。学生小小年纪,不论家远家近,一律住校管理,乃至个别的“半军事化管理”。他认为,如此搞法,泯灭扼杀孩子天真童真,与百花齐放的多元化社会背道而驰。这种人为制造的留守儿童,值得我们反思,应该引起相关部门的重视。

 对杨回先生这种敏锐而锋利,洞察社会各类现象的另类眼光,笔者也是唏嘘不已,真是身在此山中,不知山神庙。能解决问题毫无疑问是一种令人信服的能力;但我认为能发现问题,并能看穿问题本质的,才是真正令人敬仰膜拜的能力。笔者情绪之下,将这类孩子、学生称之为“回式留守儿童”,不知妥否?还望杨回先生斧正,更望广大读者吐槽评议。

 科学技术的飞跃式前进,带动了社会经济迅猛发展,接踵而来的则是社会经济结构的不断调整,来与之相适应。从城市到农村,从农村到城市,衍生出一个个丰富多元的社会体。留守儿童这个现象,矛盾日益突出,不断产生的原因或因素已经无法完全扼住,我们只能找到相应的应对措施,使之平衡。80年代以来,还是针对农村而言的留守儿童这个名词,在当前又衍生出了新的存在。本文提出的“回式留守儿童”,笔者查阅了一些资料,和近几年教育专家热议的“隐性留守儿童”比较相近,但又有自己的特点和特征。“回式留守儿童”着重从人性出发来看待社会问题;“隐性留守儿童”主要是从教育科学的眼观看待问题的。“回式留守儿童”不只存在于农村,还存在于城市,存在于人类生存,能接受教育的各个角落。

 笔者就“回式留守儿童”,做了一些的调查研究,查阅了一些相关的资料,对此作出以下论述。

随着社会快速的发展,不论是农村,还是城市中的不少儿童,尽管每天与父母同住,但是因为多种原因,父母亲无法陪伴、教育子女,我将这些儿童称“回式留守儿童”(也就是隐性,以下皆称之为“回式留守儿童”)。近些年回式留守儿童的急剧增加,急需引起社会的关注。回式留守儿童产生的根本原因在于,作为家长所承担的家庭责任,与作为社会成员承担的社会责任失衡,社会亟需寻找促使两种责任平衡的机制。笔者主要围绕回式留守儿童的现状、问题及对策展开简单的讨论。

 不论是农村,还是城市中的“回式留守儿童”,这是最容易被人们所忽视的群体,这些孩子与我们所认知的“留守儿童”不同,生长在二十一世纪的今天,他们一般衣着无忧,不缺乏物质需求。我们看来他们是幸福的。但是就是这样一群孩子,父母忙于工作、劳动或其他不正常的娱乐,又或者父母离异,难以得到陪伴,由祖辈或保姆或亲戚照看。这些孩子亲情缺失,缺乏情感归属,我们把这样这么一个群体称为回式留守儿童。

 回式留守儿童这一群体,至今还尚未引起社会、学校、特别是家庭的足够重视,但是这一群体已经引发了学校教育上、学生心理健康等诸多问题的产生。

 一、回式留守儿童的概念

 通过对网络资料、以及笔者调查等方式的研究,对“回式留守儿童”的作四个方面的归纳:

 1. 心理留守。

 心理留守,即是父母与孩子缺乏沟通,导致父母不能给予孩子心灵上的安慰和抚爱,从而使其觉得心理孤独,行为孤僻。

 2. 语言留守。

 这是指父母与孩子语言上没有交流沟通,我们现在最常见的场景就是一家人坐在饭桌前或电视机前沙发上,却不说话,各自拿着手机。父母与孩子缺少沟通,感情在这种交流少的环境中流失。

 3. 肢体语言留守。

 肢体语言留守也就是孩子与父母之间缺少肢体接触,早出晚归的父母通常忙于工作,好几天都不与孩子有拥抱抚摸,一起户外活动等肢体接触,这一定程度上加速了孩子心理上的留守。

 4. 陪伴的留守。

 陪伴是以上心理,语言,肢体接触发生的基础,父母陪伴也是改善这类孩子问题的基础,一旦父母的陪伴缺失,那么就会产生“心理留守”。

 基于以上四个基础,回式留守儿童定义为:回式留守儿童指的是父母虽在身边,但长时间又得不到父母亲近关爱的孩子,与父母相处时间少,从而对其造成心理留守、语言留守、肢体语言留守和陪伴留守的儿童。

 二、回式留守儿童现状

 1、数量的持续在增加,范围逐渐扩大。

 随着城乡一体化的发展,城市与农村的经济的快速融合,务工人员往返于城市与农村之间,父母早出晚归,忙不亦乎,基本上与孩子交流脱钩,增大了回式留守儿童的数量。无论是城市还是农村,随着手机微信游戏等,各种交友方式和娱乐方式的无孔不入的普及和推广,那种可怕的渗透速度是令人感叹和震惊、不可思议的。我们经常看到的情景是这样的:家家户户,老老小小,人手一台手机,坐在沙发上,坐在餐桌盘,刷着微信,打着游戏,不说一句话。家庭成员基本上没有沟通,谁来认真关心孩子?可想而知,这种情况造成“回式留守”几率有多大!并且会以什么样倍数来增长!

 2、学龄儿童的逐渐减少,促成集中办学的必然性

 农村独生子女增多,学龄儿童逐渐减少;原先设置农村完小学校生源一旦减少,三五个学生一个班级,十多个学生一个学校的情况凸显;为了更好优化教师的配置,合理整合教学资源,农村乡镇集中办学成为必然,理论上的回式留守儿童定然成倍增加。

 从城市到农村,从农村到城市。父母忙于外出打工劳作,将孩子扔给老人照看,或寄住学校,或寄住在亲戚家。长期的陪伴缺失、心理留守、沟通缺乏导致孩子成绩下滑,性格变内向,走向极端。学生在家中跋扈浪荡,不可一世;在学校违反纪律,行为抵触,与老师对着干。造成了学校难管理,家长难教育的局面。

 三 回式留守儿童问题凸显

 1. 心理问题。

 所谓的回式留守,儿童因为父母陪伴的缺失,大多由祖辈照顾,俗话说“隔代亲”,长辈基本对孩子是有求必应,这样的方式是不对的,但我们也不能追究其中责任过错,在他们眼里这就是他们的方式。隔代如隔山,孩子在这种方式中不但没有健康成长,由于沟通的不对等性,心灵感到孤独,大多孩子变得娇纵、自私、任性,甚至漠视亲情,更严重的是有孩子患上抑郁症。当父母的总想给孩子最好的,却忽略了最重要的陪伴。21 世纪人类处在信息时代,手机成为了亲子相互沟通的障碍,隐性失陪现象越发严重,加剧了父母对孩子隐性留守。

 2. 陪伴缺失导致学习能力下降。

 有关学者在相关资料中提到:孩子对父母不同年龄阶段的依赖以及父母对孩子的陪伴对孩子能力、人生发展、成熟世界观的形成和性格趋势有着密切的联系。父母是孩子最好的启蒙老师,在孩子的一生都担任引导的角色,回式留守儿童恰恰缺失了这一段,这对回式留守儿童的各方面的学习能力都降低了,影响孩子对外界事情的判断和处理,最为重要是父母教育缺失影响孩子完整人格的发展。这样的情况如果一直持续下去,会成为社会的隐患。

 3.父母陪伴缺失诱发犯罪。

 青少年犯罪向来都是人们关注的热点话题,到如今这个仍是没有解决的问题。青少年犯罪不减反增,青少年犯罪已经占到了全国刑事犯罪总数的70% 以上,这是一个令人震惊的数字。父母监管的缺失造成了这些青少年心理上的不成熟,冲动,没有正确的引导,致使其犯罪。根据网上的调查研究数据得出,家庭氛围(父母离异,父母教育水平),父母监控程度低,自我控制不足是独立作用于青少年犯罪的变量,也即是这些因素是直接导致青少年犯罪。

 近几年来我国青少年犯罪呈低龄化,究其犯罪原因,家庭原因占很高比例。家庭是孩子最直接的生活环境,父母的陪伴缺失将影响孩子的成长,回式留守儿童问题不容忽视。这个群体不仅是家庭的问题,更是社会的问题,必须引起社会重视。

 四、解决回式留守儿童对策

 随着社会节奏的加快,社会快速发展的同时,诸多社会问题凸显,这些问题对家庭教育都产生了不同程度的影响。就回式留守儿童产生的根本原因而言,父母所承担的家庭责任,和整个社会所承担的责任,两者无法做到平衡。在面临要求更高的社会责任面前,更多父母选择了应对更加显性的社会责任,而一定程度忽视了较为隐性的家庭责任。解决回式留守儿童问题,笔者认为可以从学校、家庭、社会三个方面入手:

 1. 学校方面。

 学校是留守儿童最主要的活动场所,想要改善回式留守儿童问题首先必须从学校入手。学校应当详细的了解本校的留守儿童数目和类型,并建立一个专门的学籍档案,登记住址和联系方式,并且保密。为了避免让留守儿童学生觉得自己有异与别人,学校应当定期为本校全体学生做心理健康测试,及时发现问题,主要对“留守”迹象的学生做心理健康疏通。学校还可以安排合理的时间,利用家长会,策划一个必须由父母和孩子参加的定期活动以此增加父母陪伴孩子的时间,同时安排一些课外活动丰富学生生活。

 2. 家庭方面。

 在家庭方面,父母要尽量多陪孩子,了解孩子的想法,在孩子迷茫时给予正确的引导,不要一味地满足溺爱。工作回家后放下手机和笔记本,不要继续忙于工作,要多与孩子沟通,多注重孩子的想法,不要因为他们太小就忽略他们的想法和感受。父母是孩子永远的老师,父母的正确教导才能让孩子健康快乐地成长起来。

 3. 社会方面。

 社会与我们息息相关,孩子是社会的未来,只有孩子健康成长,社会才能更好地发展,才有后续的生产力。作为社会整体而言,首先要抛弃急功近利思想,注重整体发展但以牺牲家庭为代价的发展是不能得以持久的;其次要在法律层面制定保护家庭教育等方面的政策法规,让全社会重视家庭教育。无论是那种类型的留守儿童,必须重视起来。农村的留守儿童需要关爱,城市中的留守儿童也需要关爱,给予他们更多的鼓励和支持,让他们感觉不孤单。

 “回式留守儿童”,一种无法避免的伤,一个不抓不痒的痛,但愿这种现象能够在这科技进步急速、万般功利至上、人们都疲于应对的现实环境中慢慢的消失,但愿能得到全社会的关注。


 

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